Today: 21.May.2019
Методология науки: три подхода к обучению.
16.Dec.2018

Начало XXI века характеризуется большим стремлением к обучению, личностному росту, освоению новых навыков, необходимых в современных профессиях. На смену государственной системе образования, которая, безусловно, продолжает существовать, но потеряла свою актуальность, пришли многочисленные курсы, школы, тренинги и специалисты, готовые обучать всех и всему.

На протяжении последних нескольких лет явно начала прослеживаться краеугольная проблема любого рода обучения — неэффективность. Под эффективностью обучения мы подразумеваем не то, что человек прослушал курс лекций, узнал о чем-то, освоил несколько приемов, нет, это всего лишь сбор информации. Под эффективностью обучения мы подразумеваем наличие новых знаний и навыков. То есть, до обучения человек не был способен справиться с определенной задачей и получить результат, а после обучения, способен это сделать. Научиться чему-то и получить представление об этом, это разные вещи. Второй важный фактор — это время, то есть, скорость обучения.

Чтобы кого-то обучать или заниматься самообучением, необходимо понимать, как устроена психика и память человека, каков механизм формирования навыков и многие другие научные категории. Чтобы разобраться в этом потребуется определенное время, качественные источники и хорошие консультанты. Но, по мнению кандидата психологических наук, академика УАН Мальцева Олега Викторовича, есть фундамент, который будет понятен и применим на практике для каждого человека, не зависимо от уровня подготовки.

Начать следует с вопроса: Чему именно вы хотите научиться?  

Ответ должен быть максимально точным и понятным. Обобщения, вроде «научиться заключать контракты», «заниматься бизнесом», «разбираться в людях», «проводить переговоры», — это неверный подход. Контракты бывают разные, на разные суммы, в разных сферах деятельности и т.д. Что вы подразумеваете под бизнесом, понимаете ли вы, что торговля, это одна из стадий бизнеса, а не бизнес. Вы должны четко понимать, что должно быть в конце обучения. Например, вы хотите освоить воинское искусство. Какое именно: карате, бокс, фехтование на шпагах или другое? И, зачем? Для поддержания физической формы, хобби или чтобы победить на Олимпийских играх? Только после четких ответов на эти вопросы можно начинать искать учителей, книги, методики и прочее.

Вторая краеугольная проблема обучения, заключается в том, что человека нельзя научить, ему можно помочь научиться, но обучать он будет сам себя. Сколько бы вам не показывали и не рассказывали, как нужно плавать, пока вы сами не будете каждый день заниматься и работать над ошибками, золотой олимпийской медали вам не видать.

академик Попов

Как говорит Олег Мальцев: «Нельзя научиться боксу по телевизору, нужно идти в зал и заниматься этим ежедневно». Если вы хотите в чем-то стать «чемпионом мира», вам нужно превратить это в образ жизни.

Если человек сам себя не учит, его научить невозможно. Академик Попов, который всю жизнь занимался исследованием памяти человека и вопросами быстрого обретения навыков, говорил: «Человек должен тренироваться в процессе жизни и деятельности». Но нас с детства приучили ходить на лекции и писать конспекты, а не приобретать навыки.

«Нас так учили в школах и университетах. Но, обучаться, это не слушать, это изменять себя. А изменять себя сложно, человек не хочет менять себя он хочет, чтобы менялся мир под него. Изменения вызывают сопротивление и требуют силы воли, дисциплины и сильной причины это делать, иначе человек сдается».  Олег Мальцев

Третий фундаментальный фактор — это правильный выбор человека, у которого вы будете учиться. У учителя должна быть собственная практика и очевидные результаты, а также у него должна быть конкретная методика обучения. Не все профессионалы своего дела могут быть хорошими учителями, это следует понимать.

Четвертый фактор. У нас существуют общепринятые представления о чем-либо и фактические системы. Что имеется ввиду: когда вы приходите после окончания университета на работу, а вам говорят «забудь все что учил, на самом деле, в практике, это делается вот так». Например, существует общепринятое представление о психологии и методах психотерапии, и то, что фактически применяется на практике. Чему вам нужно себя обучить? Если вам нужно сдавать экзамен, то вы должны выучить общепринятые представления об этой системе. А если вам нужно решать задачи в жизни и деятельности, то вам нужно обучить себя рабочей системе или методике.

Таким образом, мы различаем два понятия: психология — это представление о психике и механизмах ее работы, и психосамология — которая предоставляет рабочие модели для управления психикой и реализационные модели для решения задач, стоящих перед человеком в жизни и деятельности.

Психология дает представления о психике, а психосамология это исследование реализационных моделей, как добиться результатов за счет механизмов психики.

«Нет лучше психотерапии, чем успех. Все остальное, это способы, как этого добиться». Олег Мальцев

С научной точки зрения, есть два взгляда на психику. Система исследований и методик академика Попова — это взгляд на психику с точки зрения памяти. И система академика Яковлева — это взгляд на психику с точки зрения сознания. Понимание двух этих систем дают нам комплексное и полное представление о психике, ее функциях и механизмах работы. С точки зрения обучения, сначала человеку нужно дать понимание модели психики Яковлева, поскольку она проще. А затем дать понимание модели психики Попова, поскольку она сложнее и к ней необходимо прийти. Система Яковлева проще в обучении, но сложнее в применении. А система Попова напротив, сложнее в изучении, но проста в применении на практике в разных сферах деятельности. Яковлев дал реализационную модель психики, которая проста в применении (вы нажимаете на выключатель и загорается лампочка, все остальное вам знать не нужно).  Модель Попова — это ручное управление психикой (вы знаете все, от лампочки до электростанции и теории электричества). У Юнга, Фрейда, Сонди нет реализационной модели. В таком случае, что такое терапия? Если нет реализационной модели, то это ремонт представлений. У Яковлева и Попова, терапия — это ремонт реализационной модели. Не знание человеком того, как устроена и работает его психика, ведет к тому, что она работает в автоматическом неуправляемом режиме. Когда вы говорите человеку что-то сделать, а он идет и делает совершенно другое, и не может объяснить почему — это и есть одна из поломок реализационной модели.

Вернемся к методологии обучения. В результате многолетних научных исследований в области психологии, мировой истории, воинских искусств, а также собственной практики в области подготовки людей,  Олегом Мальцевым было выведено три существующих в мире подхода к обучению, сложившихся исторически. Что также порождает три категории людей.

 

Восточная школа

Восток делится на три части: Индия, Китай, Япония. Япония это норманнская цивилизации, поэтому убираем ее в сторону. Восток характерен прототипом «учитель-ученик». А также системой, где нет учителя или наставника - это модель Будды, человека освободившегося от зависимостей и достигшего некого состояния просветления. У Буддизма есть одна линия, которая опирается на опыт, и вторая линия, опирающаяся на книги. Одного человека учит жизнь (путь мудреца — Дзен), а другой изучает книги и становится умным («поцелованный богом»).

Соответственно, люди, которые по своей природе склонны к восточной школе, будут обучаться именно таким способом. Приведем пример: А.С. Пушкин — «поцелованный богом», а Лермонтов всю жизнь искал и познавал, — это Дзен.

Пушкин создал русскую литературу и ушел из жизни на дуэли. Маяковский также хотел быть похожим на Пушкина. Стоит сказать, что после Пушкина многие хотели погибнуть на дуэли.

Трагикомедия это основной жанр русской литературы и характерная черта восточной школы. Поцелованный богом — это путь через тернии, к звездам. Обучение обязательно должно быть долгим, сложным, мучительным, с массой препятствий, которые человек должен преодолевать. И чем сложнее и больнее — тем лучше, как считается в восточной школе. Примером этого пути и эталоном человека этой школы является Чингисхан. Он правил справедливостью, завоевал весь восток, но он очень долго и мучительно шел наверх к власти. Поэтому приверженцы этой школы считают, что путь наверх должен быть через испытания, мучения и абсолютную беспощадность к себе. Если вы их будете учить и хвалить, они посчитают вас глупцом, ваш подход для них не эффективный.

Обратите внимание, что в восточной школе нет «наставников», у них есть «учителя». Такое понятие, как наставник, характерно для европейской школы.

Ученик приходит учиться, но не становится частью его семьи учителя. А наставник принимает ученика в свою семью, — это норманнская традиция, которая сохранилась в европейской школе. На востоке учителя живут как отшельники, без семьи, высоко в горах и к ним еще нужно добраться. 

Вспомните фильм «Непобедимый». У Фататбека нет семьи, он живет в горах, а у Джумы есть дом и семья. Джума это пример европейской школы, а Фататбек — восточной школы.

восточная школаВ восточной школе человек идет путь познания, ему не читают лекций. На первом этапе и вовсе считается, что человек, который пришел учиться, настолько недоразвит, что объяснять ему что-либо нет смысла, до него доходит только через физические нагрузки. Поэтому в восточной школе традиционными являются тяжелый физический труд, многократное повторение физических упражнений, применение силы к ученику (удары), хождение по углям, сидение на иглах и тому подобное.  Более того, прежде чем все это начнут делать с учеником, он должен как-то добраться в горы, получить травмы, чуть не умереть от жажды, просидеть несколько месяцев на камне в ожидании, чтобы на него обратили внимание, или отрезать себе палец.

То есть, в восточной школе учителя не спешат кого-либо учить, и наоборот устраивают массу испытаний, чтобы желающих было по меньше. Вас никто не звал. А если начинают учить, то никуда не спешат, это на долгие годы.

В восточной школе нет системы, которую вы должны освоить. Есть отдельные приемы и секреты, поскольку она строится не на научном подходе, а на опыте учителя. Вам будут давать по одному приему раз в год. Или по одному приему за семинар или тренинг. И обязательно есть «секрет» или «волшебный прием», который вам возможно когда-то расскажут.

Что касается скорости обучения, восточная школа медленнее европейской в 10-20 раз.

 

Европейская школа.

В этой школе есть прототипологическая линия, чего нет в восточной школе.Король Артур

Король Артур, прототип Карла Великого, является эталоном короля и достойного человека. Еще одним прототипом и эталоном рыцаря для всего европейского рыцарства является Карл V. Женская линия в европейской школе также имеет свой прототип — это Екатерина Медичи.

Европейская школа предполагает поиск наставника, который примет ученика в дом и в семью, для того чтобы учить его. Если в восточной школе вас никто учить не хочет, то для наставника в европейской школе, обучить сына своего друга является долгом. Наставники в европейской школе хотят учить и заниматься со своими учениками.

Европейская школа основана на научном подходе, имеет целостную систему и методику обучения. В своих трактатах по фехтованию Иеронимо де Карранза прямо пишет о «науке фехтования», и подчеркивает, что простолюдину наука недоступна, в силу его низкого развития.

Стоит отметить, что европейская школа предполагает такое понятие как долг. Рыцарский долг, долг перед королем, перед Богом. А восточная школа учится для себя, у нее отсутствует понятие долга.

Таким образом, следует различать, что восточная школа предназначена только для изменения себя и не позволяет менять мир вокруг. Европейская школа позволяет менять себя и менять мир вокруг себя.

 

Старая школа (старейшая школа) - построена на фундаментальных знаниях, ее представитель это рыцарь и священник в одном лице. Символами этой школы являются Архангел Михаил и Георгий Победоносец. Это два жизненных пути: сверху вниз — человек уже родился таким, снизу вверх — нужно таковым стать. Путь Архангела Михаила, это путь поединка, движение сверху вниз. Путь Георгия Победоносца, это путь снизу вверх, необходимость доказывать свою силу и уровень подготовки, это карьерная лестница.

Георгий победоносец Экспедиция 2018

Прототипом представителя старой школы является пророк, жрец или шаман — тот, кто знает больше всех, кто может «разговаривать с богами», он обладает трансцендентным знанием и невероятными способностями. Это удел единиц. Это великие мыслители и учителя, эталоны для других. Они одиночки, которые ни с кем без надобности не общаются. Примером этой школы является маэстро неаполитанского фехтования Антонио Матей, Яков Серебрянский, Кас Д’Амато.

Подход старой школы заключается в том, что здесь человека учат обучать самого себя. То есть, ведут его к способности самостоятельного обучения себя чему угодно и только лишь направляют и корректируют. Старая школа предполагает наличие определенного уровня интеллекта и образования, иначе человек не сможет обучаться таким методом. Здесь не читают лекций, а дают книгу для самостоятельного изучения. После того, как человек ее прочел и попробовал на практике, с ним обсуждают вопросы и корректируют ошибки, углубляя его понимание.

Когда мы видим человека, который «сделал себя сам» — это старая школа. Он смог сам себя сломать и перестроить.

Главный принцип этой школы: «кому надо?» Если надо тебе, ты и учись. Никто никого не заставляет. Потому что здесь человека не нужно заставлять учиться и менять себя, нет необходимости объяснять, почему ему это нужно. «Хочешь — учись, не хочешь — не учись. Это тебе надо». Еще одним ярким примером этой школы является главный герой романа-трилогии Теодора Драйзера, Фрэнк Каупервуд — человек который сделал себя сам, не хотел никого учить и отстранился от этого мира.

Как подчеркнул Олег Мальцев: «Когда человек научился сам себя обучать, за такого человека уже можно быть спокойным. Он научится чему угодно и добьется самых выдающихся результатов».

В восточной традиции, вас никто не хочет учить. В западной традиции, вас обязаны учить. А в старой традиции, никто и не думал вас учить.

Теперь посмотрим с позиции, когда мы собираемся кого-то обучать. Не зря говорят что, к каждому человеку нужен свой подход. Именно эти подходы имеются ввиду. Необходимо выбирать тот подход, то есть, ту школу, которая соответствует уровню развития и интеллекта человека на данный момент.

Когда перед вами человек, который находится на уровне физического познания мира, к нему следует применять подход восточной школы. Он хочет и должен наступать на грабли, и продираться сквозь тернии. До тех пор, пока не захочет учиться, чтобы перестать получать неудачи. Люди на этом уровне не хотят учиться, они хотят проходить полосу препятствий или психотерапию. Если вы дадите ему книгу, он ее даже не откроет. Если вы будете читать ему лекции и проводить тренинги — для него это развлечение, а не обучение. Этот уровень развития свойственен достаточно большому количеству европейцев. Они понимают, что европейская и старейшая школа уже не для них. Этим объясняется популярная тенденция ехать на восток в поисках знаний и просветления.

Для людей, которые хотят учиться, стать эффективнее, добиться конкретных результатов — прекрасно подходит европейская школа. Такие люди ищут наставника. Они понимают, что нужен знающий человек, который будет объяснять и показывать.

Светлов Виктор Павлович

Люди, которые уже обладают достаточно высоким интеллектом, которые способны самостоятельно исследовать, анализировать, сравнивать системы. Которые хотят добиться неоспоримых преимуществ, власти над другими людьми, абсолютной результативности — к ним нужен подход старой школы. Такому человеку не интересно ходить на лекции и тренинги, ему нужно дать серьезную книгу и потом обсудить ее, дать рекомендации по самостоятельной тренировке.

Именно подход старейшей школы, как рассказал нам Олег Викторович, выбрал для него его наставник Виктор Павлович Светлов: «В моем распоряжении была личная библиотека Виктора Павловича, куда я мог приходить когда угодно. Я задавал вопрос, — Палыч указывал мне на одну из книг. Сначала я ее читал, потом мы ее обсуждали. Светлов не читал мне лекции, как я сейчас читаю своим ученикам. Но среди моих учеников есть разные люди. Поэтому я также пишу книги, чтобы у каждого был свой подход, соответственно его склонности к школе».

Эти три подхода можно между собой комбинировать попарно. А можно, поэтапно вести человека от восточной школы (если это его нынешний уровень развития) к старой школе.

В современных условиях, для большинства людей, самым эффективным подходом является европейская школа.    

 

В 2019 году Олегом Викторовичем Мальцевым будет создан специальный курс «Методология науки», где будут подробно рассмотрены механизмы работы каждой из трех школ, методы исследования, воспитания и обучения. Будут описаны соотвествующие прототипы, методики и технологии. Это курс для тех, кто хочет быстро и эффективно обучать себя и других, понимать какую школу применять к себе и к другим в каждой конкретной ситуации. 

За подробной информацией о курсе "Методология науки" PhD Олега Викторовича Мальцева, вы можете обратиться к научному сотруднику НИИ "Международное судьбоаналитическое сообщество" Светлане Ильюше: 

This email address is being protected from spambots. You need JavaScript enabled to view it.

skype: svetlana.illiusha

  • Новые
  • Популярное
  • Это исследование анализирует личность и бессознательный аспект…
  • Книга профессора Герда Гигеренцера «Интуитивные решения: интеллект…
  • L'uomo che seppellisce il proprio passato, sarà…
  • Вот уже более десяти лет меня вдохновляют…
  • С точки зрения глубинной психологии, тема трансформации…
  • Леопольд Сонди (венг. Lipót Szondi [ˈlɛopold ˈsondi],…
  • Книга «Бескомпромиссный маятник» о системе тренировки чемпионов,…
  • "Когда вы начинаете взаимодействовать с человеком, вы…
  • Основатель НИИ «Международное Судьбоаналитическое Сообщество»; Руководитель «Института…
  • Тест Сонди (Методика восьми влечений) – это…